Об одном достоинстве иврита

В этом уроке мы расскажем о самом главном в иврите. Мы столько раз об этом рассказывали вне нашего учебника, что в самом учебнике как-то считали лишним об этом напоминать. И зря. Через много лет после создания учебника мы добавили этот урок.

Начнем с примера из русского языка. Возьмем несколько похожих слов русского языка и образуем от каждого из них форму предложного падежа с предлогом "в" (чтобы получился ответ на вопрос "где"):

рот - во ртУ; нос - в носУ; сон - во снЕ; нож - в ножЕ; дом - в дОме.

Получилось пять разных случаев, отличающихся:

выбором окончания, переносом ударения и выпадением гласных.

Если мы возьмем произвольное слово, похожее на все эти, то как у него выбирать окончание, как у него будет перемещаться ударение и как будут выпадать гласные? Ответ на эти три вопроса для каждого из слов находится где-то в истории языка, но в самих словах невозможно найти какой-то признак, который бы помог с этим ответом. Носитель русского языка не задумывается, как правильно, он просто для каждого из слов знает, как это говорится. Тому, кто изучает русский язык, сложнее: он вынужден это всё выяснять и запоминать для каждого слова в отдельности.

Во многих других языках ситуация примерно такая же: есть много вещей, которые надо запоминать для каждого слова, - что оно обозначает, как оно правильно пишется и произносится, как оно склоняется, какого артикля требует и т.д. При изучении языков первое, что отпугивает, - это количество информации, которую надо запомнить. При взгляде на словарь возникает одна назойливая мысль: вот это всё надо выучить, - и чем толще словарь, тем хуже становится от этой мысли.

В иврите эта проблема во многом решена: не надо запоминать весь словарь, значительную часть содержащейся в нем информации можно вычислить, включая выбор окончания, перенос ударения, выпадение гласных - и вплоть до ответа на вопрос, что может обозначать каждое слово. Но для этого нужно освоить ряд закономерностей, которым и посвящен наш учебник.

Наш подход к изучению иврита [0.3.1] похож на подход, принятый при изучении технических дисциплин: что можно вычислить, то не нужно зубрить. Чтобы такой подход стал возможен, необходимы две вещи. Первое - язык иврит, который позволяет проделать такой трюк. Второе - ученик, который понимает и ценит такой подход [0.1.5].

Разумеется, мы не имеем в виду, что в процессе разговора или чтения на языке нужно будет заниматься вычислениями [0.3.8]. Но то, что единожды вычислено, лучше запоминается, а кроме того привычка к вычислениям с обращением к правилам (не в момент речи, а на досуге) создает в мозгу много ассоциативных связей между правилами и словами, помогающих запоминанию и правил, и слов.

Конечно, это живой язык, поэтому трудно поверить, что в нем нет исключений. И это правильно, верить не надо, исключения есть. Но их действительно меньше, чем в других языках, а кроме того у нас в учебнике есть рассуждения и о том, как поступать с исключениями [0.3.7].